うまく機能する回と、まったく動かない回があります。
同じテーマ。
同じ時間。
同じ人数。
それでも結果が違うのは、
受講者のやる気の問題ではありません。
ディスカッションが止まる講習の共通点
ディスカッションが止まる講習では、
多くの場合、入口が「説明」から始まっています。
今日はこの内容をやります。
これは法律で決まっています。
テキストのここを見てください。
この流れで進むと受講者は「聞く側」に固定されます。
その状態で「では話し合ってください」と言っても、
場は動きません。
ディスカッションが機能し始める瞬間
一方で、ディスカッションが機能するときには、
はっきりした変化があります。
講師から視線が外れない。
メモを取り始める人が増える。
隣同士で
小さな会話が自然に生まれる。
質問が出る。
うなずきが増える。
この瞬間受講者は自分ごとで考え始めています。
合図を引き出す入口の作り方
この差を生むのはディスカッションの
やり方ではありません。
最初に「自分の作業とどう関係するか」を
考える入口があるかどうかです。
たとえばいきなり説明に入るのではなく、
こんな問いから始めます。
「今日扱う内容を自分の作業に当てはめると、
どんな危険が考えられますか」
正解は求めません。
知識も問いません。
まずは
自分の作業を思い浮かべる。
この一歩があるだけでその後の座学は
まったく違って聞こえます。
講師の役割は「話す人」ではない
ディスカッションが機能するとき、
講師は話し続けていません。
場を止めず、考える時間をつくり、
発言のきっかけを渡す。
一人一人が「自分の作業」を
言葉にできるように支える。
この設計ができたとき、講師と受講者の距離は
確実に縮まります。
合図はこちらが探すものではなく、
自然に出てくるものです。
その合図が出るかどうかは講習の入口で
ほぼ決まっています。
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