教える内容が決まっている安全教育の落とし穴

安全教育の多くは、
教える内容があらかじめ決まっています。

法令で定められた科目。
決められた時間。
定められたテキスト。

だからこそ、
講師はこう考えがちです。

「まずはテキスト通りに説明しなければ」
「抜けや漏れがあってはいけない」

この考え自体は、
間違っていません。

テキストを守ることが目的になる瞬間

問題が起きるのは、
テキストを守ることが
目的に変わったときです。

いつの間にか、
講師の関心が、

「すべて説明できたか」
「時間通り進んでいるか」

に向いていきます。

その結果、
受講者の作業や現場は、
後回しになります。

正しい説明＝伝わる教育ではない

テキスト通りに説明すれば、
内容としては正しい。

しかし、
正しい説明と、
伝わる教育は別物です。

受講者の頭の中では、

「それは分かるけど、うちの作業では…」
「現場では正直、難しい」

そんな感覚が生まれています。

このズレに気づかないまま、
講習は進んでいきます。

テキストに寄るほど、現場から離れる

テキストは、
平均的な作業を前提に作られています。

一方、
現場は一つとして同じではありません。

設備も違う。
人数も違う。
作業の癖も違う。

それでも、
テキストだけを軸に講習をすると、
現場との距離は広がっていきます。

講師は説明できた。
受講者は聞いた。

しかし、
現場に戻った瞬間、
講習内容は使われなくなります。

安全教育の主語は、テキストではない

安全教育の主語は、
テキストではありません。

受講者であり、
その人たちが働く現場です。

テキストは、
目的ではなく手段。

現場とつなぐための
素材の一つにすぎません。

テキストを起点に、現場へ戻す

大切なのは、
テキストを起点にしながら、
必ず現場へ戻すことです。

「この内容は、あなたの作業だとどこに当たりますか」
「ここで一番危ない場面はどこですか」

そう問いを投げるだけで、
講習は現場に近づきます。

テキストを守ることと、
現場から離れないことは、
両立できます。

その分かれ道に立つのが、
講師の設計力です。

関連講習

• 特別教育 一覧
• 職長・安全衛生責任者教育
• 安全衛生教育 一覧