安全教育を実施しているのに、
現場での判断が育たない。
「言われたことは守るが、自分で止められない」
そんな状態に心当たりはないでしょうか。
それは受講者の意識の問題ではありません。
多くの場合、 判断を奪う設計の講習になっています。
1．説明しすぎるほど、判断は弱くなる
テキストを丁寧に説明する。
正解を先に示す。
「こうすれば安全」と結論まで伝える。
一見、親切な講習に見えます。
しかしこの構成では、 受講者が考える必要がありません。
聞いていれば答えが出る。
判断は講師がしてくれる。
この状態で育つのは知識であり、判断力ではありません。
2．現場で必要なのは「思い出す力」ではない
現場では、
テキスト通りの状況はほとんど起きません。
必要なのは、
「この状況は危ないか」
「今、止めるべきか」
を自分で判断する力です。
正解を覚えさせる教育は、
想定外の場面で機能しません。
3．判断を奪わない講習は「答えを渡さない」
現場判断を育てる講習では、
講師はすぐに答えを出しません。
「この作業で一番危ないのはどこですか」
「あなたの現場なら、何を止めますか」
「その判断の根拠は何ですか」
こうした問いを入れ、
受講者が自分の言葉で考える時間を確保します。
沈黙は失敗ではありません。
判断が生まれている時間です。
4．安全教育の役割は「判断基準」を残すこと
安全教育は、
正解を配る場ではありません。
判断の軸を残す場です。
そのためには、
説明を減らし、
問いと余白を設計する必要があります。
受講者が現場で迷ったとき、
自分で立ち止まり、
判断できる教育。
それが、
受講者の現場判断を奪わない
安全教育設計です。
コメントをお書きください